Список из самых популярных хештегов по теме #ТРЖЕЛТОВА_ОНТОГЕНЕЗ

БУДЕМ ЗНАКОМИТЬСЯ Здраствуйте, дорогие мои! За последнее время Вас стало немного больше. Хочется с Вами познакомиться. Зовут меня Татьяна Рудольфовна Желтова. Можно просто Татьяна. Мне два раза по 25 лет. По гороскопу телец и обезьяна. Живу в городе Миасс Челябинской области, в самом центре нашей необъятной России. Люблю своих двух дочерей и трёх внуков больше всего на свете. Люблю своего мужа, с которым справили в этом году жемчужную годовщину свадьбы. Люблю своих родных и близких. Люблю своих друзей, с которыми дружим более 25 лет. Люблю шить, вязать, валять, выращивать цветы, овощи и фрукты. Люблю помогать детям с проблемами и их родителям. Люблю свою работу. Люблю жизнь во всех её начинаниях. Очень трудно меня выбить из состояния равновесия, могу долго и плодотворно работать. Полностью отдаюсь своей работе. Более 30 лет работаю в педагогике, в общеобразовательной школе, параллельно 18 лет проработала в городской ПМПК руководителем. Имею три базовых диплома: олигофренопедагог, учитель-логопед; учитель начальных классов; менеджер в образовании. #тржелтова_осебе Вы можете прочитать, почему я пришла в Инстаграм. Инстаграм для меня это новый проект. Скоро (4 мая) уже будет три месяца, как я пишу посты. Немного разобралась, как и что, разложила по полочкам свои мысли. Вот несколько рубрик, которые использую в Инстаграм: ❤ #тржелтова_осебе ❤ #тржелтова_фото ❤ #тржелтова_совет ❤ #тржелтова_воспитание ❤ #тржелтова_документы ❤ #тржелтова_мамасамаможет ❤ #тржелтова_онтогенез ❤ #тржелтова_диагностика В жизни бывают разные обстоятельства. На фото я со своими "друзьями" - костылями. Бывает и так. Скоро, надеюсь, поставлю их отдыхать и сново буду ходить сама. Спасибо моему мужу за помощь. Желаю Вам всем здоровья и решения всех проблем. В решении некоторых проблем я могу Вам помочь. Будьте со мной и у Ваших детей будет всё хорошо. А теперь Ваша очередь. Напишите немного о себе: как Вас зовут, откуда Вы, сколько лет ребенку. Мне очень приятно с Вами познакомиться. Благодарна Вам за обратную связь.

ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА В ОНТОГЕНЕЗЕ Словарь, сформировавшийся в дошкольном возрасте является ядром, которое мало меняется у человека в течении жизни. У среднего взрослого человека в активном словаре – примерно 9 000 слов (у Пушкина 21 000 слов в активном словаре). Около 1 года – 12-20 слов. 80% составляют существительные. Глаголы (бух- падать, ам- кушать). –  Слова-предложения. –  Пассивное усвоение словаря Чтобы ребенок усвоил слово требуется 50-70 повторений с совпадением слова и предмета. Около 2 лет – 200 - 300 слов. существительные – 75%, глаголы составляют 20% от общей речи. Прилагательные - 5%, появляются такие слова, как: хорошо, плохо. Местоимения-5%. –  Активное расширение словаря – теперь ребенок сам спрашивает «Что это?». –  Появляется эффект «растяжения лексики» - одним словом называет все похожее («кися» - кошка, любая пушистая плюшевая игрушка, шапка, стрижка). Для усвоения слова требуется 10 совпадений при проговаривании слова и предмета. Около 3 лет – 1000 –1500 слов. –  местоимения и наречия часто путают при употреблении. Появляются служебные части речи. Простые предлоги и союзы: на, в, под, из. –  Начинает уменьшаться проявление растяжения словаря. –  Статистика по трехлетним детям – 36 % слов – бытовые слова; 16 % - объекты природы; 15 % - средства и способы передвижения. 1/3 от всех употребляемых за день слов = глаголы. 4 года – 1900 слов. есть сравнительная степень: больше, меньше. Появляются сложные союзы: потому что, чтобы, если бы. –  Происходит уточнение словаря по типу освоения синонимов (веселый радостный, грустный – больной – по внешнему виду для детей это одинаково; и по типу разбора предметов на часть и целое (чайник – донышко, носик, ручка, крышечка). 5 лет – 2000-2500 слов. 6 лет – 3500 – 4000 слов. 7 лет – 7 000 слов. Развитие словаря ребенка тесно связано с одной стороны – с развитием мышления и других психических процессов, а с другой стороны – с развитием всех компонентов речи. А Вы считали когда-нибудь, сколько слов говорит Ваш ребёнок?

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ В ХОДЕ ОНТОГЕНЕЗА ГРАММАТИКА (значение) — раздел лингвистики, занимающийся изучением и описанием строения слов (СЛОВООБРАЗОВАНИЯ) и СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ (морфология), видов словосочетаний и типов предложений (синтаксис). ОНТОГЕНЕЗ — индивидуальное развитие организма, совокупность последовательных морфологических, физиологических и биохимических преобразований, претерпеваемых организмом от оплодотворения до конца жизни. Различают морфологический и синтаксический уровни грамматической системы. Морфологический уровень предполагает умение владеть приемами словоизменения и словообразования, синтаксический — умение составлять предложения, грамматически правильно сочетать слова в предложении. Известный отечественный ученый-лингвист А. Н. Гвоздев выявил следующую последовательность усвоения ребенком грамматических форм русского языка: 1) число существительных; 2) уменьшительная форма существительных; 3) категория повелительности; 4) падежи; 5) категория времени; 6) лицо глагола. Здесь очевиден путь от менее абстрактных грамматических форм к более абстрактным, от простого, формального выражения грамматического значения — к более сложному. Обогащение словаря идет не только за счет отдельных слов, но и за счет овладения грамматическими правилами конструирования слов. СОВЕТ: если у ребёнка есть проблема с грамматическим строем, то НАЧИНАЕМ от простого к сложному. Учитываем формирование грамматики в онтогенезе.

ДИАГНОСТИКА В любой сфере производства, медицины, экономики, и тем более в коррекционной педагогике используют диагностику. В роли исследуемого в медицине - пациент и его здоровье, в производстве - состояния машин, механизмов, оборудования, конструкций, в экономике, например - системы управления организацией, в педагогике - дети, их возможности, развитие, обучаемость, психические процессы, в том числе речь. Логопедическое обследование - это комплекс мероприятий направленных на выявление нарушений речи у обследуемого путем всестороннего и полного изучения речи, ее отдельных компонентов, с учетом данных развития личности с раннего возраста. ДИАГНОСТИКА является отправной точкой для дальнейшей работы. Сам процесс распознавания проблемы или определения состояния проводится с использованием различных методов и приёмов, по итогам диагностики делается заключение и рекомендации. Проводится обследование состояния речи ребенка по следующим направлениям: - произносительная сторона (звукопроизношение); - фонематические процессы; - словарь; - грамматический строй речи; - связная речь; - артикуляционная моторика; - сформированность просодики Каким же образом определить есть ли проблема у ребёнка в речи или нет? СОВЕТ: при обследовании необходимо соотнести данные диагностики с развитием речи в онтогенезе в норме (смотрите #тржелтова_онтогенез). Необходимо рассмотреть более подробно диагностику по возрастам? Если ДА, то пишем в комментариях возраст Ваших детей.

ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ В ОНТОГЕНЕЗЕ На основе данных Р.Е. Левиной можно выделить несколько этапов усвоения фонематической системы языка в онтогенезе. 1. Дофонематический (доязыковой) этап, от рождения до шести месяцев. Отсутствует дифференциация звуков речи на слух. Слово воспринимается глобально и опознается по общему звуковому "облику" с опорой на просодические особенности (интонационно-ритмические характеристики). 2. Фонематический (языковой), начальный этап, от шести месяцев до двух лет. Дифференцируются контрастные фонемы. Активно развивается понимание. Критика к своей и чужой речи снижена. Правильное и неправильное произношение не различаются. Звукопроизносительная сторона речи искажена. 3. От двух до четырех лет. Совершенствуются реакции ребенка на неречевые и речевые звуки. Различает звуки в соответствии с их фонематическими признаками. Сенсорные эталоны фонематического восприятия еще не стабильны. Замечает различие между правильным и неправильным произношением. Звукопроизношение несовершенно. 4. К возрасту четырех лет. В норме фонематическое восприятие и представления сформированы. Формируется критика к собственной речи. Ребенок различает на слух все фонемы языка. Правильно произносится большинство фонем. 5. К пяти годам. Завершается процесс спонтанного фонематического развития. Сформированы дифференцированные образы слов и отдельных звуков. Ребенок не только слышит, но и правильно произносит все звуки родного языка. 6. Заключительный этап. К шести – семи годам наступает осознание звуковой стороны слова. От развития фонематического восприятия зависит формирование всей фонематической системы ребёнка, а в дальнейшем и процесс овладения устной и письменной речью. К семи годам ребёнок готов не только воспринимать все звуки речи, но и дифференцировать их и соотносить звук с буквой. И как следствие печатать слова, проводить звуко-слоговой, звуко-буквенный анализ и синтез. Вам интересно продолжить разговор об обследовании и развитии фонематического восприятия?

ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ В ОНТОГЕНЕЗЕ В онтогенезе звукопроизношения встречаются замены, смешения, исключением являются искажения, пропуски. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ Крик - первая голосовая реакция ребенка. И крик, и плач ребенка активизируют деятельность артикуляционного, голосового, дыхательного отделов речевого аппарата. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ К 2-3-м месяцам жизни появляются специфические голосовые реакции - ГУЛЕНИЕ - звуки, которые напоминают гласные ([а], [о], [у], [э]), наиболее легкие для артикулирования; губные согласные ([п], [м], [б]), обусловленные физиологическим актом сосания, и заднеязычные ([г], [к], [х]), связанные с физиологическим актом глотания. Между 4-мя и 5-ю месяцами жизни начинается следующий этап предречевого развития ребенка - ЛЕПЕТ. Голосовой поток, характерный для гуления, начинает распадаться на слоги, постепенно формируется психофизиологический механизм слогообразования. К 5-6-ти месяцам жизни ребенок несколько минут подряд ритмически повторяет слоги: та-та-та, га-га-га и т.д. В 10-12 месяцев эти цепочки слогов становятся всё короче ребенок начинает произносить "слова", образованные повторением одного и того же слога по типу: ба-ба, ма-ма. К концу 2-го года жизни ребенка формируется элементарная фразовая речь это 2-3 слова, (мама дай, папа иди, Лиле пить дать). В стечении согласных не произносит или вставляет гласную (мошка – моша - мошака). Если к 2,5 годам у ребенка не формируется элементарной фразовой речи, это уже считается отставанием речевого развития от нормы. На 3-ем году жизни ребенку доступно произношение всех гласных кроме [ы]. Допустимы дефекты смягчения, оглушения. Не умение произносить свистящие, шипящие, аффрикаты, [р]-[р'], [л]-[л'] эти звуки заменяются, либо пропускаются. В 3 года появляется умение произносить в стечении согласные. Появляются свистящие, дефекты смягчения и оглушения ещё остаются (зонтик - сёнтик). В 4 года должны появиться шипящие, уйти дефекты оглушения и смягчения. В начале 5-го года жизни у ребенка появляется умение произносить звуки [л], [л']. Также на 5-м году появляются звуки позднего генеза [р], [р'] и аффрикаты [ц], [ч]. Всегда ли так бывает?

ДЛЯ ЧЕГО НАМ НАДО ЗНАТЬ РАЗВИТИЕ РЕЧИ В ОНТОГЕНЕЗЕ? Ребёнок рождается, не умея говорить, В процессе своего развития он должен овладеть языком, на котором говорят окружающие его взрослые, научиться пользоваться устной, а затем письменной речью. Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза (индивидуального развития организма от момента его зарождения до конца жизни) параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития. Усвоение ребенком родного языка происходит со строгой закономерностью и характеризуется рядом черт, общих для всех детей. Для того чтобы ПОНЯТЬ ПАТОЛОГИЮ РЕЧИ, необходимо четко представлять весь путь последовательного речевого развития детей в норме, знать закономерности этого процесса и условия, от которых зависит его успешное протекание. Знание закономерностей речевого развития детей необходимо, чтобы ВОВРЕМЯ ЗАМЕТИТЬ те или иные отклонения, правильно диагностировать нарушения речи и СТРОИТЬ всю коррекционно-воспитательную РАБОТУ по преодолению речевой патологии. В ПРЕДЫДУЩИХ ПОСТАХ #тржелтова_онтогенез, мы рассмотрели формирование в онтогенезе звукопроизношения, словарного запаса, грамматики и фонематического восприятия. . . Эти знания являются фундаментальными как для родителей, так и для практикующих логопедов и дефектологов, воспитателей детских садов и всех заинтересованных людей в развитии детей. Родителям они помогут определить нарушения речи ребенка в более ранние сроки и обратиться за помощью к специалистам. Логопеды смогут правильно запланировать коррекционную работу в соответствии с формированием речи в онтогенезе. СОВЕТ: используйте знания формирования речи в онтогенезе для успешной эффективной логопедической коррекции.

ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ В ВОЗРАСТЕ ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ. ЧАСТЬ 4. ЧЕТВЁРТОЕ, что мы проверяем это состояние речевой деятельности. ДИАГНОСТИКА АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА. 1. СТРОЕНИЕ. Визуально посмотрите на своего ребёнка, если Вы увидели ассиметрию губ, лица, то обратитесь к неврологу. Если Вы заметили, что челюсть сильно выпирает вперёд, проблему с нёбом, низкую амплитуду, неумение поднять язык вверх, вытянуть губы, то обратитесь к ортодонту, возможно у ребёнка короткая подъязычная уздечка, короткая уздечка губы, неправильный прикус. Если Вас беспокоит строение и рост зубов обратитесь к стоматологу. 2. МОТОРИКА АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА. Попросите ребёнка выполнить (по показу): открыть, закрыть рот, закусить верхнюю, нижнюю губу; поцелуй, улыбка, трубочка-улыбка; язык: высунуть, убрать, поднять вверх, положить на нижнюю губу, "часики", пощёлкать. ОЦЕНИВАЕМ: удержание позы, объём движений, координированность движений, мышечный тонус, насильственные движения, наличие синкинезий (содружественных движений). ДЫХАТЕЛЬНЫЙ, ГОЛОСОВОЙ АППАРАТ. Особенности голоса, дыхания, вдоха, выдоха, наличие носового оттенка, нарушение ритма, темпа. При необходимости расскажите логопеду. СЛУХОВОЕ ВНИМАНИЕ И ФОНЕМАТИЧНСКИЙ СЛУХ. Смотрите карусель. ПОНИМАНИЕ ОБРАЩЁННОЙ РЕЧИ. Очень важный компонент речи. Показ предметов быта, частей тела, лица, животных; выполнение действий (бежать, стоять..), понимание прилагательных обозначающий цвет, величину, вкус; понимание наречий (далеко, близко, высоко, темно..) Всё связано непосредственно с жизнью ребёнка, с его окружением. С 2 лет до 2 лет 6 месяцев ребёнок понимает предлоги: за, в, по, до над; множествннное, единственное число существительных, прилагательных; настоящее и прошедшее время глаголов. С 2,7 до 3 лет добавляются предлоги: через, около, перед; понимание глаголов с различными приставками (приехали, уехали..); суфиксы (еж - ежище). АКТИВНАЯ РЕЧЬ. Читайте #тржелтова_онтогенез (звукопроизношение, словарный запас грамматика) более подробно. Использование предложений от 2-3 слов до 4-6. Задаёт вопросы сначала: кто, что, где, куда, затем: почему, когда. К 2,7 говорит сложные слова: лимон, батон; к 3 годам: вилка, чашка. ❤

РЕЧЕПОДРАЖАНИЕ МАЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ Многих мам беспокоит вопрос речеподражания у маленьких детей. Что это? Эхолалия или повторение слов? Проблема или речевая норма? В норме симптом повторения услышанного типичен для малышей не позже 3-4 лет, поскольку разговорные навыки только формируются. Таким маленьким детям свойственно повторять всё услышанное для обогащения словарного запаса и формирования «базы» взаимодействия с миром. У детей БЕЗ НАРУШЕНИЙ психического развития функции немедленного РЕЧЕПОДРАЖАНИЯ в раннем возрасте таковы: ПОДДЕРЖАНИЕ БЕСЕДЫ. Например, ребенок уже знает, что диалог складывается из обмена фразами, но его собственный лексический запас пока еще мал и нужные слова подобрать трудно. Поэтому малыш просто повторяет услышанное, чтобы показать, что готов взаимодействовать с собеседником; ЖЕЛАНИЕ ВЫРАЗИТЬ СОГЛАСИЕ. По наблюдениям психологов, немедленным речеподражанием часто пользуются дети, уже выучившие слово «нет», но еще не знающие слова «да». Повторяя услышанное, они дают понять, что соглашаются с человеком; ОСВОЕНИЕ РЕЧИ. Здесь ситуация подобна процессу усвоения иностранных языков, когда учащийся вновь и вновь повторяет слово, чтобы понять его и запомнить. Ребенок, который только начинает осваивать устную речь, действует по такой же схеме. Если же ребенок уже достиг четырехлетнего возраста, но продолжает повторять. Можно говорить о наличии ЭХОЛАЛИИ. Необходимо обратиться за помощью к специалистам: психиатру, психологу, логопеду, дефектологу. Продолжить вопрос эхолалии?